《七律长征》词句解析（优秀5篇）-尊龙凯时网址

反思颁奖了短语聘书面积辞职报告：好句有感了章程春联试题谜语大全答复：写作答复的合同公益广告条普通话！课标竞聘了赏析计划书。的小编精心为您带来了《七律长征》词句解析（优秀5篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

《七律　长征》赏析 篇1

设计意图：

本组教材以“走近毛泽东”为专题，共四篇课文，分别从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后让人深深地感到毛泽东—他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通群众在一起。《七律·长征》是一首七律诗，全诗气势磅礴，气魄雄伟，格调高昂，笔力雄健，高度概括出红军长征的壮阔历程，高度赞扬了红军不畏艰难险阻、勇往直前的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，是一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。本课教学旨在让学生走近毛泽东，去感受他豪迈奔放的艺术风格，感受他伟人的风采。

学习目标：

1、通过品词析句、朗诵等方法，理解诗句意思，感受真实的长征，体会毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

2、走近毛泽东，初步感受其诗人风格和伟人风采。

课前准备课件。

教学流程：

课前播放简介长征的视频。

一、谈话导入，勾画人物轮廓；

1、谈话导入

出示长征路线图

师：长征是什么？ 在中国作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”；在美国作家索尔兹伯里笔下，长征是“前所未闻的神话”；在美国记者埃德加•斯诺的笔下，长征是“惊心动魄的史诗”。说起长征，我们就会情不自禁地想起一个人。

出示诗人图像，学生谈对诗人的第一印象；

2、在毛泽东笔下长征又该是怎样呢？引入课题。（板书课题）

二、文本细读，感受人物形象。

视听感受

欣赏毛泽东长征手迹，谈感受；

朗读；

听朗诵，谈感受；

朗诵。

对话文本

1、学生自主、合作、探究学习；（出示部分注解。）

2、汇报：你读到一个什么样的毛泽东？

教师预设

诗题：

介绍七律常识（四联八行五十六字；押韵。）；

首联：

重点：只等闲

颔联：

字词理解：

逶迤（画简笔画）五岭：感受其绵延不断的特点。（出示：东西长约600公里，南北宽约200公里。）

磅礴（画简笔画）

乌蒙：感受其高大雄伟的特点。（平均海拔两千多米；与身边的山对比感受。）

出示：《十六字令三首》

颈联：

重点：暖、寒，理解过金沙江的喜悦，及强渡大渡河的惊险。

颈联：“暖”-感受红军巧渡金沙江的喜悦。（联系历史）

出示歌词；

“寒”-感受战斗的惊险；心情的沉痛。（出示泸定桥图及朱德总司令题大渡桥对联：万里长征犹忆泸关险；三军远戍严防帝国侵。）

师：同学们，这是一场艰苦卓绝的激战，一场恶战。当毛主席率领大部队走过泸定桥的时候，弥漫的硝烟还没有散去，铁索上还滴着战士们的鲜血。毛主席凝视着根根铁索，缓缓摘下军帽，向牺牲的战士低头默哀。强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是红军战士用一条条生命铺就的道路！你能体会毛主席当时的心情吗？

读诗。

第四句：

重点：更喜、尽开颜。

质疑：你还有哪些地方不明白？

齐读全诗。

预设

1、颔联，感受红军的英勇无畏；读出英勇无畏。

2、颈联：

“暖”-感受红军巧渡金沙江的喜悦。（联系历史）

“寒”-感受战斗的惊险；心情的沉痛。（出示泸定桥图及朱德总司令题大渡桥对联：万里长征犹忆泸关险；三军远戍严防帝国侵。）

师：同学们，这是一场艰苦卓绝的激战，一场恶战。当毛主席率领大部队走过泸定桥的时候，弥漫的硝烟还没有散去，铁索上还滴着战士们的鲜血。毛主席凝视着根根铁索，缓缓摘下军帽，向牺牲的战士低头默哀。强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是红军战士用一条条生命铺就的道路！你能体会毛主席当时的心情吗？

读诗。

3、尾联，感受诗人及红军的喜悦、乐观。（联系历史；出示：蜀道之难，难于上青天。过蜀地雪山之难，又当如何？）

朗读。

质疑

远征难，仅仅是指过山难过水难吗？学生谈感受。

小结

二万五千里的行程，一路山高路远，天寒地冻，万水千山却能等闲视之，谁有此等傲视山川、魅力超凡的气魄？对张牙舞爪、穷凶极恶的几十万敌军只字不提，视之若无，谁有此等大气磅礴、豪迈奔放的胸怀？听，诗人以一首《七律•长征》作出了回答。

听朗诵谈感受；齐诵全诗。请用一个词概括你心中的毛泽东形象。（豪迈、奔放、乐观等）

四、品悟鉴赏，领略诗人风格

学生汇报

教师预设

1、开门见山，大气磅礴。

2、运用比喻、夸张，想象大胆、丰富。（想象大胆）

3、一暖一寒，写出喜悦与惊险，用词精练。（用词精练）

4、四联八行五十六字写长征，高度凝练概括。（高度概括）

诗词拓展

诗人就是这样，万水千山只能开阔他博大的胸怀，枪林弹雨更会点燃他如火的豪情。他就这样，一路行军打仗，一路泼墨挥毫。1935年2月，红军取得长征以来最大的一次胜利。毛泽东登上娄山关，极目四望，欣然提笔，写下一首《忆秦娥•娄山关》。（示例一）

示例一：

忆秦娥•娄山关

西风烈，

长空雁叫霜晨月。

霜晨月，

马蹄声碎，

喇叭声咽。

雄关漫道真如铁，

而今迈步从头越。

从头越，

苍山如海，

残阳如血。

山，一座连一座，高耸，险峻，英勇的红军把它们一一踩在了脚下，甩到了身后。

示例二：

《十六字令三首》

山，

快马加鞭未下鞍（ān）。

惊回首，

离天三尺三。

山，

倒海翻江卷巨澜。

奔腾急，

万马战犹酣(hān)。

山，

刺破青天锷(è)未残。

天欲堕(duò)，

赖以拄(zhǔ)其间。

六盘山上，三军将士无不欢欣鼓舞，因为这是红军长征途中翻越的最后一座山。诗人伫立山顶，高吟一首《清平乐•六盘山》，道出自己的壮志豪情。

示例三：

《清平乐•六盘山》

天高云淡，

望断南飞雁。

不到长城非好汉，

屈指行程二万。

六盘山上高峰，

红旗漫卷西风。

今日长缨在手，

何时缚住苍龙？

书法欣赏

出示毛泽东书法，感受其豪迈奔放。总结：

师：这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东的风格。

一个外国人曾这样赞誉毛泽东：一个诗人赢得了一个新中国。 毛泽东一生轰轰烈烈，叱咤风云，他坚毅沉着，同时又豁达乐观。毛泽东的这种气质深深烙印在他的诗词中，而诗人的气质更使他乐观豪放，恢宏千古。1935年十月，红军走下六盘山，毛泽东动情地说：前面就是陕北，我们到家了。是的，到家了，身后的脚印，已化作了留给大地的诗行。如此惊心动魄的征程，总应该给世人留下点什么。

对毛泽东来说，最好的表达方式，是写诗。

全体起立，饱含深情地背诵这首诗。

五、板书设计：（略）

《七律　长征》赏析 篇2

这首诗我一共用了两个课时，第一课时给学生讲长征的背景、路线以及途中经过的一些战争，着重讲的是《飞夺泸定桥》，这对第二课时理解“大渡桥横铁锁寒”起到了比较好的效果。但是在讲这个背景的时候心中不免要感叹一番了，因为当我问到“你们对长征了解多少”的时候，学生一个个目瞪口呆的看着我，接着就有人问我 “老师，长征是什么东西？”这个问题一出来，我还真有点反应不过来，五年级的学生居然没听说过长征，当时，我只能无语，然后跟他们说听老师讲吧（本来在备课的时候，我的计划是花十分钟左右就可以了，可面对这样的情况，我只好改变计划，讲着讲着就讲了一节课）。

第二课时

一、导入新课

师：上节课老师给你们讲了长征的一些情况，这节课我们就来学一首跟长征有关的诗《七律长征》。请同学们翻开课本自己仔细读诗，多读几遍，遇到难读的生字多读几遍。

二、走进长征，领悟大意

生读诗

师：读完诗后，你们觉得哪里比较难懂？（有些比较难读、难写的生字第一节课已经讲完了）

生1：“腾细浪”是什么意思？

生2：逶迤是什么意思？

生3：磅礴是什么意思？

生4：走泥丸是什么意思？

师：同门提的问题很多，现在老师告诉你们老师认为比较难的字的意思。“远征”就是长征，“逶迤”是弯弯曲曲连绵不断，“三军”就是全军。老师认为比较难的你们都会了，那你们提的问题都是比较简单的，再仔细读诗，看看你们能不能解决这些问题？有不懂得可以请教同桌，如果同桌也不会，那等一下我们大家一起来解决。

生很认真、仔细的读诗。

师：读完诗，你们有没有对诗有更深一步的了解了？（学生没明白我的意思，都不做声，我只好换个方式问。）那你们刚刚不理解的现在有没有一点理解了？（有学生说有，有学生说没有）那我们等一下一起来解决。现在老师要问你们一个问题，你们觉得这首诗是围绕诗中哪一个成语来写的？

生1：远征。

生2：乌蒙磅礴。

生3：万水千山。

师：到底是哪一个呢？（我说同意生1的请举手，有七八个人；同意生2 的请举手，有十来个人；同意生3的请举手，将近20个人举手了）。

师：看来我们班同学大部分还是很会读书的，都找到点子上去了。不错，这首诗就是围绕“万水千山”来写的，这个成语还可以怎么说？

生：千山万水。

三、深入长征，体验情感

师：“万水千山”就是一万条睡一千座山的意思吗？

生：不是。

师：那是什么？

生1：是说明长征所经过的路很多。

生2：是说明山水很多。

生3：是说长征很艰难。

生4：这就说明了解放军很坚强，很勇敢的。

师：是的，你们都已经知道了“万水千山”的真正意思就是要说长征的艰难。诗中有哪些诗句是写万水千山的呢？请同学们回到课本，仔细读诗，看看哪些是写“千山”的，哪些是写“万水”的？

生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴腾细浪。”是千山，“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒”是写万水的。

师：是的，现在我们就一起去看看，这“万水千山”在红军的眼里是什么样的？那我们就先来领略“千山”吧。大家把写“千山”的诗句读一遍。

生读完

师：请同学们看注释，“五岭”是指哪些山？

生：越城岭、都旁岭、萌诸岭、骑田岭、大庾岭。

师：“五岭”的是什么样子的？

生：五岭逶迤。

师：这五岭逶迤在一起，给你的感觉是什么样的？

生：磅礴、弯弯曲曲连绵不断、很艰难。

师：是的，那你们就要带着这种磅礴的其实把诗句读一遍。

生读的不好，于是我说：现在谁来把这“五岭逶迤”画在黑板上。（学生画完后，师：你们觉得这“五岭”画的怎么样，我们请叶祺阳把这句诗读一遍，读完后学生情不自禁的鼓起掌来。师：那你们也来感受一下，按照也祺阳的感觉读一遍。）

师：叶祺阳的高度还不够，所以不能画的那么高，那现在老师来画，你们读老师画。（生读师画，我把山画的高而陡，学生在感叹说“老师，这五岭怎么那么高，那么陡的，那怎么可以走过去啊”。）

师：是的，山那么高那么陡，红军怎么走过去的呢？（学生在叽叽喳喳的，说什么的都有）。

其实，这逶迤的五岭，在红军看来不算什么，不信的话你看这句诗的后半部分——腾细浪。（师在黑板上画了一条比较细的线。）你们看，现在你们要怎么来读这句话。

生：高大、陡峭的五岭成细浪了，应该读的很用勇气、将强。

师：对，但我觉得还有不畏困难、豪迈的精神，我们带着这些感情，把诗句再读一遍。

生读完后，师：我们领略完了五岭的逶迤，现在我们看看“乌蒙”是什么样的。

这里如果先突出“五岭逶迤”来读？然后换突出 “腾”来读会是一种什么样的感觉？

生：磅礴的。

师：面对这磅礴的乌蒙山，作者是用什么来形容乌蒙上的。

生：走泥丸。老师，走泥丸是什么意思啊。

师：走泥丸就是小泥球在脚下滚下去。

生：那这句话的意思应该是跟前面的一句一样了，在红军眼里磅礴的乌蒙就跟脚下滚动的小球。

师：是呀，那读这句诗的时候也要怎么读呢？

生：跟前面一样，要读的有气势，很有信心。

师：好的，按照你们理解的意思读吧。（生读完）这千山说明了一个什么问题，用诗中的一个字来说是哪个？

生：难。

师：概括到家了，对，五岭逶迤、乌蒙磅礴，都是说明了长征的难。尽管是那么难，可是红军们还是很勇敢的去面对了。再来把这句诗读一遍。知道了“千山”的难，下面我们再来看看，“万水”是什么样的？读诗，找出“万水”有哪些。

生：金沙水，大渡河。

因为第一节课给学生讲了长征的相关背景，尤其是经过的一些路线的地势，学生已经初步了解了，所以讲到“万水”的时候，学生理解的很快，但是这里有一个“暖” 字不知道改怎么跟学生讲，只是草草的跟学生说：“金沙江的水势太汹涌澎湃了，江水拍打着高耸入云的山崖，渗透着浓浓的暖意。”其实，这样讲学生一点都不会明白，上完课，这个问题仍然困惑着我。

四、对比朗读，领悟诗情

师：这首诗是作者在长征胜利结束的时候写的，想想长征顺利结束，他们的心情如何？

生：激动、兴奋。

师：是的，那就带着这种兴奋、激动朗诵这首诗。

生读完，师给学生示范，然后让学生再自己体会。

师：除了激动、兴奋，作者还有什么样的心情？（没反应）长征结束了，可是在长征的路上，有多少人献出了宝贵的生命，有多少人为了伤残？这些都——

生：不计其数。

师：今日的胜利是不计其数的人用生命换来的，而今胜利了，自然就想起了那些逝去的人，心里就——

生：难过

师：那就带着这种难过的心情把诗朗诵一遍。

生读完，我觉得你们没有把感情都投入进去，如果更投入一点，你们一定会读的更好的。

生这一次果然比上一次读的更好了。然后，我又让几个学生起来读，学生在朗读中体会这种难过的心情。

师：这一喜一悲的对比，你们感觉到了什么？

生1：红军长征很不容易。

生2：红军长征经过的路途很远很远。

生3：长征十分的困难。

师：是的，二万五千里的长征，过草地，爬雪山，经历了无数大大小小的战役，红军们都没有倒下，可见他们是多么的坚强、勇敢，在困难面前不畏缩，这种乐观向上的精神正是要我们学习的地方。最后，我们带着这些坚强、勇敢、不畏困难的心情把诗朗诵一遍。

我不知道这个环节有没有必要，或者有没有更好的教学手段让学生体会整首诗的感情基调。

《七律·长征》词句解析 篇3

教学目标：

1、通过教学，让学生了解长征，理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、学会3个生字；解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中的所含有的思想感情。

3、培养学生阅读时用心体会，做到入情入境，动心动情的能力。

4、联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点及难点：理解中间四句的意思，体会长征的艰难，体会诗歌表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。

教学流程：

一、精彩回放，走进长征。

1.同学们，在70年前，曾有一次伟大的壮举，它使中国革命转危为安，为共和国成立奠定了坚实的基础，那就是举世闻名的二万五千里长征，在长征胜利结束后，毛主席心潮澎湃，挥笔写下了一首气壮山河的伟大的诗篇，那就是这首《七律。长征》

（好，请同学们先看屏幕）

刚才我们跟随主席的笔触走近了长征，我发现了好多孩子和我一样都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看过短片你们有什么感受呢？（板书：苦、难）

2.师小结：是啊！长征历尽了千辛万苦、千难万险，而作者仅用短短的8句话，56个字就生动地概括二万五千里的艰难历程，那么这节课就让我们走进文本，在语言文字当中去领略长征的惊险悲壮，相信你们一定会有新的收获。

二、以读代讲，感知长征

1.下面就请同学们快快把书打开136页来读读这首诗吧！

2.好，谁愿意来读，其他同学注意倾听，看看读音是否准确，节奏是否合理。

3.你们认为他读得怎么样？谁来评一评？

师相机指导朗读，读出七律诗的韵律与鲜明的节奏。指生再读，请举手同学一起读。

三、文本对话，深入长征。

1、过渡：老师发现孩子们真会读书，这么快就能把诗句读的正确、流利，真了不起！老师告诉你们呀，学习诗词的关键就在于诵读，那怎么样才能把诗读出韵味，读出感情，读出你的个性化理解呢？学生自由回答

师：同学们的这些方法都很好！那就按照你们说的小组合作再认认真真地把诗读一读，并根据这学期的读书方式来进行批注，看看你们能有哪些收获？

2. 学生小组合作学习，师巡视指导。

3. 谁来把你们的收获汇报一下，你们都读懂什么了，还有哪些疑问？

学生自由汇报读诗后新的见解，新的体会或新的疑问。

（1）学生自由汇报对词句的理解，学生相机到板前板画逶迤，师相机板画磅礴。

（2）学生提出质疑：第3、4句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这不矛盾吗？

师相机指导同学们看黑板，读读这两句话，看看他们究竟矛不矛盾？

学生自由汇报，从而发现比喻和夸张的写作方法，也可能带出七律中对仗的手法，体会作者用词的精炼，（师相机板画“细浪”和“泥丸”。）

指导朗读：这是一种反衬的手法，红军就靠着自己的双脚，走过了峰峦起伏的五岭，越过了高大雄伟的乌蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻岭，多少的艰难险阻，在红军的眼中，都算不了什么！谁能把你的感受送进去读一读？

（3）学生可能体会出巧渡金沙江我军不费一枪一弹，暖字含有暖洋洋的胜利的喜悦心情，还可能发现寒和暖是一对反义词，这两句运用了对比的手法。

师相机指导：你能抓住重点词来理解，是一种很好的学习诗词的方法，老师也很喜欢这两句，而且每读一遍，都有一次新的感受，你们也来读一读

学生自由朗读，老师相机指导：“大渡桥横铁索寒”的“寒”字你是怎样理解的？

那它准确的意思是什么呢？快查字典，看看他有几个解释？

在这句话中应是什么意思？这个“寒”字仅仅是字典上说的意思吗？这样吧！我们来看一段录像，结合画面来体会这个寒字的思想感情，相信你们还会有更深的体会（放录像，师描述：泸定桥的桥头刻有两行诗：“泸定桥边万重山，高峰入云千里长。”大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥由13根碗粗的铁索组成，长101米，宽2.6米，高达14.5米，东西横跨，高悬于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突击勇士就是在这座桥上，以大无畏的英雄气概勇敢地冲进火海，冒着枪林弹雨向东岸发起进攻，为后继部队杀出了一条血路。）

学生用心体会：令人心惊胆寒，作为悼念死难烈士的难过心理；对泸定桥险恶自然环境的烘托；体会出长征的惊险悲壮；体现出红军不怕流血牺牲，勇往直前的战斗精神。

师指导感情朗读：一个“寒”字蕴含着多少种感情呀！我们不仅要理解字词表面的意思，而且要深刻的体会作者蕴含的思想感情，那快把你的体会化作你的朗读，读出来吧！

师：长征途中仅有像巧夺金沙江那样的智取，和飞夺泸定桥这样的恶战吗？（不是）那你还能从哪看出来？

生汇报：从“五岭逶迤”看出来

从“乌蒙磅礴”看出来

师：对了，就像这样来用心体会，看看你还能有哪些新的见解。

从“千里雪”看出来，师：是啊，翻越雪山的确不是一件容易的事，请同学们看屏幕，师相机描述：红军飞夺泸定桥以后北上四川，翻越了五座大雪山。8月间渡过了一望无际的草地，9月17日来到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了长征的最后征程。岷山高入云霄、终年积雪，红军冒着刺骨的寒风。脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多少红军战士长眠于这大雪山，化作了晶莹的丰碑……生相机补充《丰碑》，师：是啊，像这样真实而感人的故事又何止一个。

师：同学们从这么多词语中都能体会到长征的艰难，那红军长征途中仅仅就遇到了诗中所提到的这些困难吗？谁能结合你课前查阅的资料谈谈。

这么多的困难，作者怎么可能一一写下，所以用了一个词来高度概括，找一找，是哪个词？（万水千山）对了，这就是艺术的高度概括。

诗中哪个字更能突出远征的艰难呢？（板：寒）

（4）生提出疑问，长征很难，作者为什么写得那么喜悦，尤其是“只等闲”，就感觉不出长征有多难了？

师：从哪些诗句能体会出“只等闲”？

生：从“腾细浪”可以体会出“只等闲”。

从“走泥丸”可以体会出“只等闲”。

从“更喜”可以体会出“只等闲”。

从“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以体会出“只等闲”。

从“尽开颜”可以体会出“只等闲”。

师小结：同学们从这么多词语中都能体会出了“只等闲”，那可以用诗中的哪个字来概括（板：喜）下面就请同学们看看翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景，播放（翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景）录像

师：录像看完了，那快把红军的这种胜利之喜，这种万丈豪情通过声音读出来吧！

师：通过我们刚才深入的理解和感情的朗读，此刻你们对长征有没有新的感受呢？（相机板：乐）是呀，长征不仅有苦，还有乐，这正是红军战士乐观

引导：作者这么写就是为了突出2个字（不怕），不怕不仅是总括句的句眼，更是全诗的诗眼，那红军不怕什么？（板：远征难）老师在备课时找到了当年红军长征的路线图，并制成了课件，你们想不想看一看？（师演示并描述：1934年10月，红军从江西瑞金出发，途径十一个省，跋涉千山万水，击溃了敌人多次的围追堵截，如：血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻越雪山，穿过草地，激战腊子口等等，连续行程二万五千里，终于在 1935年10月胜利到达陕北根据地。）

作者仅用远征两个字就概括了红军1年的行程，可见用词何等的精炼！

四、诵读延伸，升华长征

1、感情朗读：诗人以“难”字开头，“喜”字结尾，“难”中不怕，“喜”中开颜，首尾呼应，更衬托出红军战士大无畏的精神和革命乐观主义精神。那就让我们带着这种感情再来朗读全诗吧！

2、尝试背诵：老师发现有的孩子不仅有读，还有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背诵了谁敢接受挑战，给大家背诵一下。

学生试背

3、课外延伸：短短的56个字，就让我们重走了长征路，可见毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家和军事家，而且还是一位杰出的诗人，细心的孩子会发现，本单元以“走进毛泽东”为专题安排了4篇文章，相信你们在认真学习之后会从不同的侧面，对主席有更深入更全面的了解，七律长征只是主席在长征胜利结束后写下的一首诗，还有两首，分别是《念奴桥。昆仑》和《清平乐。六盘山》他们都属于马背上哼成的作品，你们想不想欣赏一下？

4、小结升华：希望同学们课后认真阅读其他两首，进一步感受毛主席诗词的艺术魅力！毛主席的诗词还有很多，网上也有很多相关的资料，有时间我们召开一次毛主席诗词欣赏会。最后老师愿智慧和乐观永远伴随着你们，愿这种长征精神永驻我们每个人的心间！

《七律·长征》词句解析 篇4

课题：七律 · 长征

科目：语文 教学对象：五年级学生

课时：一课时

一、教学内容分析

这是一首七言律诗，是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动的概

述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义

精神。

纵观全诗，气势磅礴，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处

精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。

学习这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东

的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略

毛泽东作为诗人的豪情和一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

二、教学目标

1、知识与技能：

(1)掌握“逶迤” “磅礴” “腾细浪” “走泥丸” “岷山”等词语的音形义。

(2)让学生掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗词的朗读节奏。

(3)了解诗的语言艺术性和夸张手法的运用。

2、过程与方法：

(1)品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣。

(2)培养学生鉴赏诗词的能力。

(3)让学生通过诗句展开丰富的想像。

3.情感与态度：

了解红军在长征中所表现出的大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神，让学生懂得今

天的幸福生活来之不易，培养学生热爱祖国，热爱人民军队，热爱伟大领袖的思想感情。

三、学习者特征分析

五年级学生属于高年级。

1.有较强的独立识字能力技能方面：

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在老师的辅导帮助阅读中能够揣摩出文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

4有一定的知识储备及自学能力。

红军长征是何等的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，

一支粉笔，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。因此，我在课前播放了电视

剧《长征》的录像片段，出示了红军长征的线路图，并进行了必要的介绍，给学生带来

了视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。

四、教学策略选择与设计

五、教学重点及难点

1.理解诗意，感受毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。

2.高度的艺术概括性和极在本课教学中，以激发学习兴趣与动机为主导，力图体现课题研究的思路，根据课堂教学过程的一般规律，按照学习的启动——感知——理解——巩固——应用这几个基本阶段，来进行多元化情境的展开研究：

1、创设情境，精心导学。

2、引导学生融入情境，激发情感。

3、设计富有趣味的训练和作业情境。

4、拓宽情境。度夸张的手法。

六、教学过程

教师活动

一、了解背景，知诗人解诗题

1同学们，你们还记得我们学过哪些红军长征中的故事？

2.简介时代背景：对长征你有哪些了解？可以结合资料袋信息说一说。

3.板书课题，了解毛泽东主席。

学生活动

学生交流资料为主

电子白板展示补充

设计意图

我把“勤于搜集资料”的习惯训练，贯穿于语文教学的各个阶段之中，不仅教给学生搜集资料

的方法，更主要的是有计划、有目的地组织他们搜集相关资料，使他们逐步养成勤于搜集的习惯。

二、初读诗歌，整体感知

1.自学生字词，全班汇报交流，理解不懂的词语。

⑴请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号。

⑵请同桌互相读读、听听，纠正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题。

⑶全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语：①读准下列词语：逶迤(wēi yí)磅礴(páng bó)岷山(mín )②解释词语：逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。

学生自学，小组汇报

注重基础知识，培养小组合作精神。

三、细读鉴赏，领略诗境。

1.请同学们再读这首诗，思考一下，这首诗围绕哪句话来写的？⑴理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”⑵体会这句诗在文中起到的作用：总起全文。⑶指导朗读(有力度、缓)

。2过渡：思考诗句中哪些词写红军遇到的困难和艰险？哪些词写红军战士不怕困难并克服困难？并试着理解诗句的意思。⑴从远征和万水千山看出长征路途的遥远，从不怕和只等闲看出红军战士蔑视困难。⑵从“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”感受到了长征路途之险之难：⑶从金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒感受到红军在长征中经过了无数次战斗，牺牲了无数战士，

长征不仅苦，而且难。⑷从最后两句中感受到红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，

“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。3.在理解诗句的基础上进一步指导朗读。

学生朗诵 学生个人、双人、小组、集体朗诵，在朗诵中感悟、品味

培养学生养成良好的阅读习惯。明确读文要求，做到有的放矢。

尊重学生独特的阅读感受，在自主学习的基础上交流，进一步理解诗句含义并进行有感情朗读。

四、感情升华，拓展延伸。

1.这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神，成为描写长征的经典之作。让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举──长征。

2.毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，和同学们交流。

学生背诵个人展示

引导学生借助直观的图象加深对文本的理解、感悟、体验情感。 回读全诗，再次感受

红军的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。

七、教学评价设计

指导学生掌握搜集资料的方法，然后把搜集资料的活动贯穿于教学的各个阶段中。

通过形成行评价中的课堂检测：组长批改，老师汇总，纠正易错点，最后检测成功。

八、板书设计

七律·长征 万水千山 五岭逶迤

乌蒙磅礴 金沙水拍

大渡桥横 岷山千里雪

九。教学反思

在整节课结束前，我布置了一个作业，请同学们课后搜集毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词，引导学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习、研究的好习惯。这样就可以拓宽情境，让学生在生活中进一步学习语文。在第二课时的教学中，小小朗诵会举行得比较成功，大多数学生很投入，进一步感受了长征的精神，感受了伟人毛泽东的诗词成就。

我对自己整堂课的教学设计经过了反复的考虑，但在课堂教学实际操作中，出现了许多问题。比如，本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读。教学中，我一再地提醒自己要注重朗读，在读中感受，也采用了多种读的方式，可由于自己的朗读水平有限，指导得不到位，所以，整个班级的朗读氛围还是没能很好地调动起来。

对课件操作，我还缺乏经验，课件的播放几次问题，影响了教学过程的流畅性。另外在板书设计上，我反反复复，始终拿不出一个满意的板书。在其它教学环节的设计、教学细节的处理上，还有很多缺陷，恳请专家、同仁指正。

《七律　长征》赏析 篇5

一。教学目标

1. 知识目标：理解关键字词的含义，学习生字新词

2. 能力目标：在读中悟情感，熟悉七言律诗的相关知识。

3.情感目标：体会红军战士不怕困难的坚强意志和藐视艰难险阻的乐观主义

二。教学重难点

1. 理解“腾细浪，走泥丸“等词语的意思。

2. 感受毛泽东及其工农红军大无畏的精神和英雄豪迈的气概。

第一课时

一。创设情境，导入新课

1. 播放电影《长征》的录象片断。

2.导语：同学们，刚才我们观看的是根据红军长征这一史实改编的电影片断，给你留下影响最深的是什么？今天我们就来学习一首与长征有关的诗《七律长征》。这首诗是毛泽东在1935年红军长征即将结束时写的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了工农红军英雄主义和革命乐观主义精神。

3. 通过本课和课外资料，展示你收集有关长征的资料。

二。认识新字生词

1. 默读，把字音读准，不认识的字圈出来。

2. 检查预习生字情况。

课件出示生字词，指名读。

wēi  yí      páng  bó    mín  shān     yún   yá

逶     迤     磅      礴     岷      山        云    崖

三。品读。

1. 教师范读，轻声跟读，注意诗的节奏。

2. 自由朗读课文

3.师：这首诗展示了红军长征途中征服困难的哪几幅威武雄壮的画面？分组讨论，合作交流。

（1）腾跃五岭   （2）疾跨乌蒙   （3）巧渡金沙江（4）飞夺泸定桥（5）喜踏岷山雪

请在大屏幕中指出。边出示画面边请学生谈想法和体会。

四。 细节探究

师：在诗中你最喜欢哪几句？谈谈你的理由。（可让学生读出诗句）

1.“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

这句在诗中起了什么作用？（总说，统领全文）

诗中哪几个词表现出红军英勇无畏？（学生交流）

（1）“不怕”两字铿锵有力，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。

（2）“等闲”则将困难轻轻一瞥，表现出红军藐视困难，从容不迫的自豪感。

2.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸“作者为什么把绵延不断的五岭与巍峨高大的乌蒙分别比做”细浪“和”泥丸“

“逶迤“和”磅礴“用夸张的修辞手法，把五岭山和乌蒙山比喻成“细浪”和“泥丸”更能反衬出红军不怕困难，伟大的气魄。

3“金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒”

（1）课件出示金沙江画面，老师简单讲解巧渡金沙江的故事。

（2）课件出示飞夺泸定桥的片断，放音乐。

“暖”与“寒”分别用什么修辞手法？（对比）

你从诗句中体会到了什么？

“暖”既写出了5月春暖花开的金沙江风高浪急，暖气热腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情。

“寒”字则烘托出泸定桥的自然环境的险恶，反衬红军战士艰难险阻的英雄形象。放《飞夺泸定桥》音乐

4.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”

1935年10月，红军第二，四方面军正在途中，还没越过岷山，那作者为什么要在诗中把他说成是“三军过后”？（这是因为作者坚信红二，四方面军能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，完成长征胜利，充分体现红军战士们殷切希望的无比信任。

师：所以毛泽东说：“长征是宣言书，长征是播种机，长征是宣传队。”（课件出示毛泽东语句）。

五。齐读诗

1.师：这首诗表现了中国工农红军英勇无畏的精神和战士们的乐观主义精神，浩荡的气势震山河，现在它被谱上曲子，成为脍炙人口的歌曲，让我们一起欣赏《七律长征》。(播放歌曲) 听了歌曲你有什么感受？

2.是呀，长征历尽一年，约二万五千里，纵横十一个省，在毛主席的指挥下，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地。上有空袭，下有围追堵截，（大屏幕出示过雪山草地，长征路线图）终于在1936年取得了长征胜利。

3.请同学们包含深情的再读一遍课文。（全体起立）

六。拓展

在学习中我们该怎样发扬长征精神，说说你的理由。

七，教学反思

通过课文的学习，让学生了解诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，感受诗歌所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。

《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。 为了让学生更好的了解写作背景

一、首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

二、特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差，足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。